内容效度(内容效度和结构效度)

内容效度

本文内容来自于互联网，分享内容效度(内容效度和结构效度)

内容效度（Content validity）指测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性。成就测验和熟练测验特别注重这种效度。例如，在成就测验中，测验题目是根据教学大纲和教材内容适当抽出的，内容效度就是判断测验题目（内容）是否符合它欲测的目标。由于这种衡量效度的方法必须针对课程的目标和内容，以系统的逻辑方法详细分析题目的性能，故又称课程效度或逻辑效度。

目录 [隐藏]

1 条件

2 确定方法

3 应用

4 与信度

5 与结构效度关系

6 参考资料

内容效度-条件 一个测验要具备较好的内容效度必须满足两个条件。

1.要确定好内容范围，并使测验的全部项目均在此范围内。所谓内容范围可以是具体知识或技能，也可以是复杂行为。成就测验的主要目的在于测量学生的学习效果，因此特别重视内容效度。

2.测验项目应是已界定的内容范围的代表性样本。换句话说，就是选出的项目能包含所测的内容范围的主要方面，并且使各部分项目所占比例适当。具体做法是对内容范围进行系统分析，将该范围划分为具体纲目，并对每个纲目作适当加权，然后根据权重，从每个纲目中随机取样。

内容效度-确定方法

内容效度分析表

1．专家判断法

确定测验内容效度常用的方法是由专家对测验项目与所涉及的内容范围进行符合性判断，这是一种定性分析的方法。对于成就测验来说，学科专家要先对教学大纲或教材有全面了解，然后与测验题目进行系统比较，看题目是否能代表所规定的内容。具体方法步骤如下：

①定义好内容总体，并描绘出有关知识与技能的轮廓；

②划分细纲目，并根据重要性规划好各个纲目的加权比例，作出尽可能详细的描述；

③确定每道题所测的知识与技能，将自己的分类与测验编制者的纲目作比较；

④制订评定量表，从各方面对测验作出评定。

2．复本法

克伦巴赫认为，内容效度可由一组被试在取自同样内容范围的两个测验复本上得分的相关来作数量上的估计。如果相关低则说明两个测验中至少有一个缺乏内容效度，但无法确定究竟哪一个缺乏内容效度。当相关高时，一般推论测验具有内容效度，但也可能出现两个测验有相同偏差的情况。

3．再测法

先将测验施测于被试，由于被试对测验内容了解甚少，因而得分较低，然后对他们进行教学训练，结束时再测一次，如果成绩提高很大，则说明测验对于教学具有较高的内容效度。

4．经验法

不同的被试团体在测验上的得分和对每题的反应存在较大差异，一般说，高年级比低年级的水平要高，如果总分和题目的通过率随着年级而增高，则说明测验对于教学具有内容效度。